Актуальность программы

Детская музыкальная школа – один из старейших видов образовательных учреждений России, который насчитывает более чем 90-летнюю истории существования.
При этом уникальность ДМШ как учреждения дополнительного образования детей
определяется устойчивой традицией построения образовательного процесса на основании
учебных планов и образовательных программ.
Образовательный процесс в ДМШ базируется на групповых коллективных и индивидуальных занятиях, а достаточно гибкая структура школы позволяет довольно быстро перестроиться в соответствии с требованиями времени и спецификой дополнительного образования детей- образования личностно-ориентированного, направленного на развитие каждого ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями.
Статус ДМШ диктует необходимость гибкого отклика на потребности современного этапа существования и развития нашего общества, постоянного обновления при сохранении опоры на лучшие традиции отечественной и мировой педагогики.
Поэтому миссией ДМШ является осуществление обучения детей различным видам искусств и воздействие через искусство на весь духовный мир обучающихся.
Основные направления ДМШ напрямую связаны с творческой практикой обучающихся, а во главу организации учебного процесса поставлено получение конкретного творческого результата, как каждым ребенком,так и школой в целом.
Активная концертная  и конкурсно -фестивальная деятельность творческих коллективов и учащихся школы сочетается с созданием методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и материально-технического оснащения школы, что является необходимым ресурсом для способности к интегрированию в современный образовательный процесс.

Идеология учреждения:
- Формирование культурной, социально адаптированной, развивающейся творческой личности сактивной гражданской позицией, с адекватной самооценкой и оценкой окружающего мира, готовой к реализации своего художественного потенциала к сотворчеству, сформированной устойчивой мотивацией к самоактуализации и самоопределению.
- Удовлетворение потребности личности в дополнительном образовании в сфере культуры и искусства. Выполнение социального заказа.
- Создание современной открытой культурно-образовательной среды, способствующей всестороннему развитию творческого потенциала участников образовательного процесса.

Пояснительная записка

Образовательная программа школы является локальным актом Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №9»,характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании РФ», нормативными документами, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ, Уставом школы.
Настоящая образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики школы.
Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций поформированию образовательной программы.
Образовательная программа школы рассчитана на 2015 -2016 учебный год.
Историческая миссия современной детской школы искусств заключается в обеспечении
устойчивого гармоничного развития духовно-интеллектуальных и творческих способностей
каждого ребенка в процессе качественного художественного образования, раскрытии
созидательного потенциала семьи и общества. Эта миссия осуществляется в процессе компетентной и целенаправленной социокультурной и образовательной деятельности, проводимой ДМШ.

Цель образовательной программы школы:

Цель программы – это создание в ДМШ единого образовательного пространства и регламентирование перспективы развития школы в соответствии с учетом контингента
обучающихся, материально-техническими и кадровыми возможностями школы.

Для достижения цели образовательной программы, были поставлены следующие задачи:
Реализовать права учащихся на получение образования;
Соблюсти соответствие локальных актов (устава, учебного плана, программ и пр.).
Проанализировать материально-техническое оснащение школы и определить пути улучшения его для наилучшей реализации Образовательной Программы школы;
Проанализировать педагогические возможности школы и определить пути, повышения квалификации, способствующие наиболее полной реализации цели Образовательной Программы;
Определить предпочтения учащихся и родителей в получении образования в рамках образовательного пространства учебного учреждения;
Определить приоритетные пути развития школы с учетом интересов всех сторон,
задействованных в образовательном процессе.

Характеристика школы (информационная справка) и принципов ее образовательнойполитики

Деятельность МБУДО «ДМШ №9» регламентируется:
- Конституцией Российской Федерации;
- Международными нормативными правовыми актами, федеральными законами,
указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями
и распоряжениями Правительства Российской Федерации;
- Законом РФ «Об образовании»;
- Нормативными и распорядительными актами Министерства культуры
Российской Федерации;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
- Уставом школы;
- локальными актами школы.
Муниципальное бюджетное учреждениедополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №9» открыта в 1971 году. Школа осуществляет бесплатное музыкальное образование детей преимущественно от 6,6 до 18-летнего возраста.
Ежегодно в школе на бюджетном отделении обучается 269 учащихся.
«ДМШ №9» ориентирована на музыкальное  образование детей с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей путем создания адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий дляразвития каждого ребенка.
В соответствии с этим, данная образовательная программа - это целостная педагогическая
система, опирающаяся в своей жизнедеятельности на принципы:
- гуманизации(утверждение ценности общекультурного наследия человечества);
- дифференциации (выявление и развитие у учащихся индивидуальных способностей, учет индивидуальных особенностей педагогов в реализации ими педагогических замыслов);
- личностного подхода (обеспечение благоприятных условий для личностного роста каждого субъекта образовательного процесса как полноценно функционирующей и развивающейся личности, находящейся в непрерывном движении становления);
-прогностичности(учет тенденций изменения социального заказа и системы образования,
видение новых интересов и потребностей участников образовательного процесса);
- творческой направленности (утверждение ценностей творчества, новаторства);
- активности (включение всех участников образовательного процесса во все сферы жизнедеятельности школы).
Данные принципы, лежащие в основе содержания образовательной программы «ДМШ №9», ориентированы на личность ребенка и создание условий для развития его музыкальных способностей и внутреннего духовного мира, эмоциональной и волевой сферы, на творческое сотрудничество всех субъектов образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей (лиц их заменяющих)).
В «ДМШ №9» созданы все условия для осуществления образовательной деятельности:
школа имеет 15 оборудованных учебных кабинетов, концертный зал на 100 мест. Есть библиотека, которая имеет хорошую фонотеку, большой нотный и книжный фонд.
В «ДМШ №9» качественное художественно-эстетическое образование - общее
дело целеустремленных учеников, профессиональных преподавателей и родителей.

Приоритетные направления образовательной программы:

-предоставить каждому обучающемуся ДМШ право выбора, уровня сложности образовательной программы;
-гармонизировать образовательный процесс с природой ребенка, его интересами, потребностями и музыкально-художественными способностями;
-обеспечить практико-ориентированную технологию художественно-эстетического образования
детей;
-сделать более осознанный профессиональный выбор;
-дать возможность детям выбрать тот круг общения, который соответствует их интересам и
творческому развитию.
Эти положения легли в основу образовательной программы.

Аналитическое обоснование программы:

1)Образовательные интересы и потребности детей, родителей, социума; 2)Оценка состояния
педагогического процесса и условий его развития; 3)Выделение проблем, которые
предполагается решать.
Данная образовательная программа представляет собой результаты осмысления педагогической
практики и потребностей общества в обновлении содержания дополнительного образования.
Анализ образовательной практики системы дополнительного образования позволяет выявить
ряд противоречий:
• между предметной структурой музыкального, художественного образования и необходимостью получения интегративных результатов развития творческой личности;
• между требованием единых образовательных программ и необходимостью удовлетворить индивидуальные потребности и интересы учащегося, максимально развить индивидуальные способности;
• между возрастающим объемом содержания художественного образования и необходимостью соблюдать возрастные нормативы учебной нагрузки на ребенкав целях сохранения его здоровья и развития его мотивации к усложняющемуся по мере продвижения по ступеням образования виду деятельности.
«ДМШ№9»призвана решить важную современную педагогическую проблему: как не

Приоритетные направления, цели и задачи
образовательной деятельности «ДМШ №9»

Новые концептуальные подходы «ДМШ №9» основываются на её философии, как признании ценности личности каждого ребенка, которому предоставляются оптимальные возможности для развития и реализации потенциальных художественных способностей, позитивной развивающей коммуникации, творческой активности, гражданского становления - как основы личностного развития, социализации в позитивном социуме и профессионального самоопределения.

Цель деятельности:
• обучение, воспитание и развитие обучающихся посредством создания эстетической среды и
организации специальных видов деятельности;
Задачи
• осуществление государственной политики гуманизации образования, основывающейся на
приоритете свободного развития личности;
• обеспечение условий для выполнения задачи вхождения ребенка в мир музыкального
искусства как важного компонента культуры, освоение мировых музыкальных ценностей;
• обеспечение условий для сохранения и совершенствования традиций отечественного
художественного образования;
• использование вариативных подходов к организации образовательного процесса в целях
адаптации учебных программ к способностям и возможностям каждого учащегося;
• создание условий для обеспечения индивидуального подхода к каждому учащемуся в рамках
образовательного процесса с целью реализации его склонностей, интересов, потребностей;
• адаптация современных методик, технологий и программ к условиям детской музыкальной школы, использование учебников и пособий нового поколения, разработка авторских методик,
технологий и программ музыкального образования.
Концептуальные подходы к организации образовательной деятельности «ДМШ №9» реализуются через учебный план.

Учебный план, регламентирующий образовательный процесс

   Учебный план «ДМШ №9» составлен на основе нового поколения Примерных учебныхпланов образовательных программ по видам музыкального искусства для детских школ искусств (Москва, 2005); Примерных учебных планов образовательных программ по видам искусств для детских школ искусств (Москва, 2003), рекомендованных Министерством культуры Российской Федерации (письмо Министерства культуры Российской Федерации от 23.06.2003 № 66-10-16/32) для использования в образовательном процессе детских школ искусств (в отсутствии подобных планов Министерства образования Российской Федерации).

Целью данного учебного плана является:
создание благоприятных условий организации учебного процесса на основе выявления и реализации способностей каждого ребенка на всех этапах обучения, определения перспектив
его развития - и тем самым предоставление оптимальных возможностей для активного включения в непрерывный процесс музыкального образования.
Учебный план школы является правовой основой деятельности каждого преподавателя.
Учебный план обеспечивает недельную нагрузку на каждого обучающегося, не превышающую
максимально допустимую (в соответствии с примерным учебным планом образовательных
программ детских школ искусств (Москва, 2005), рекомендованного Министерством культуры
Российской Федерации для использования в образовательном процессе детских школ искусств).

Пояснительная записка к учебным планам

Учебный план к программам художественно-эстетической направленности отражает реализуемое содержание образования, учет санитарно-гигиенических требований к продолжительности занятий, недельной нагрузке учащихся и реализуется в полном объеме. При составлении учебных планов используется развивающая модель обучения, обеспечивающая активную деятельность детей в сфере искусства, способствующих воспитанию устойчивого интереса учащихся к обучению. Расширение возможностей школы нашло отражение  в разнообразии программ не только для детей, поступающих в 7-летнем возрасте, но и для детей, начинающих обучение после 9 лет. Школа осуществляет задачи и ранней профессиональной ориентации учащихся, создаёт условия эффективного развития и обучения детей, обладающих способностями для дальнейшего обучения профессионального образования в области искусства.
Структура и содержание учебных планов ориентирована на выявление и реализацию способностей ребёнка на всех этапах его обучения, учитывающих современное требование к детским школам искусств.
Целью учебных планов является создание наиболее благоприятных условий организации учебного процесса с учётом особенностей групп учащихся, а также обеспечения решения задач индивидуального подхода в обучении, что позволяет более точно определить перспективы развития каждого ребенка и тем самым даёт возможность большему количеству детей включиться в процесс художественного образования.
Учебные планы образовательных программ реализуют следующие задачи:
- обеспечение условий для выполнения одной из важных задач художественного образования, связанной с вхождением ребёнка в мир искусства, освоение им выработанных мировой культурой ценностей;
- обеспечение условий для сохранения и совершенствования традиций отечественного художественного образования;
- использование вариативных подходов в целях адаптации образовательных программ к способностям и возможностям каждого обучающегося;
- создание условий для обеспечения индивидуального подхода к каждому обучающемуся в рамках образовательного процесса;
- создание новых методик, инновационных программ.

Структура учебных планов
Образовательные программы (далее ОП) разделяются по срокам обучения на 7-летние, 5-летние, и ранней профессиональной ориентации.
1. Семилетние ОП
1) ОП «Музыкальное исполнительство» (фортепиано)
2) ОП «Музыкальное исполнительство» (народные инструменты)
3) ОП «Музыкальное исполнительство» (струнные оркестровые инструменты)»
4) ОП «Музыкальное исполнительство» (духовые инструменты)
5) ОП «Музыкальный фольклор»
6) ОП «Эстрадно-джазовое пение»
7) ОП  «Синтезатор»
2. Пятилетние ОП
1) ОП «Музыкальное исполнительство» (фортепиано)
2) ОП «Музыкальное исполнительство» (народные инструменты)
3) ОП «Музыкальное исполнительство» (скрипка)
4) ОП «Музыкальное исполнительство» (духовые инструменты)
5) ОП «Эстрадно-джазовое пение»
6) ОП «Музыкальный фольклор»
3. ОП Ранней профессиональной ориентации
1) ОП «Музыкальное исполнительство» (фортепиано)

Целями и задачами обучения являются:

• выявление и развитие творческих способностей учащихся в рамках образовательного
процесса;
• формирование навыков специальной учебной деятельности;
• овладение необходимым минимумом знаний, умений и навыков (в соответствии с содержанием программы);
• достижение уровня образованности, соответствующего функциональной грамотности.
Содержание учебных программ и структура учебного плана позволяет провести в процессе
обучения дифференциацию учащихся по их способностям и возможностям.
• достижение уровня развития личности, достаточного для ее творчески-деятельностнойсамореализации и самовыражения в сфере искусства;
• достижения уровня образованности, позволяющего выпускнику детской музыкальной школы
самостоятельно ориентироваться в ценностях мирового культурного пространства;
• приобретение собственного опыта художественной деятельности, выраженного в достаточно
высокой степени овладения знаниями, умениями и навыками по выбранному виду искусства.
Важным результатом является формирование основ самостоятельной деятельности, умение
осваивать новый материал, сохранение и развитие практических навыков.
Создание оптимальных условий для подготовки способных детей, ориентированных на продолжение обучения, на поступление в средние специальные учебные заведения.
В этих целях увеличено количество часов на профессионально ориентирующие предметы - это позволяет обеспечить условия для достижения учащимися уровня образованности, соответствующего до профессиональной музыкальной компетентности.
Вопросы исчисления заработной платы регулируются соответствующими нормативными
правовыми актами Правительства Российской Федерации.

Учебно-методическое обеспечение образовательной программы

Учебно-методическое обеспечение образовательной программы  «ДМШ №9» ориентировано на реализацию целей и задач художественного образования, возросшие требования к просветительской работе в современных условиях.
Одним из важных компонентов учебно-методического обеспечения педагогического процесса
школы являются образовательные программы изучаемых дисциплин, адаптированные к условиям детской музыкальной школы.
Образовательные программы, изучаемых в «ДМШ №9» дисциплин, разработанные педагогами, рассматриваются на методических объединениях.
Методический Совет проводит первоначальную экспертизу программ или изменений, вносимых преподавателем в учебные программы.
Качественное освоение всех образовательных программ обеспечивается в «ДМШ №9»
компетентной, профессионально-грамотной работой всего педагогического коллектива и каждого преподавателя, имеющего специальную профессиональную подготовку, а также необходимыми условиями для проведения занятий (учебные кабинеты для индивидуальных и коллективных занятий), полным комплектом музыкальных инструментов, нотного материала, аудиокассет, СД и DVDдисков и наглядности.

Описание особенностей организации образовательного процесса

-формы организации образовательной деятельности, педагогических технологий;
-система промежуточной и итоговой аттестации учеников;
Образовательный процесс в «ДМШ №9» организован на основе единства содержания художественного образования (знаний, умений, навыков учащихся, опыта их творческой
деятельности и эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности) и форм учебной деятельности, побуждающих развитие самостоятельности, организованности, упорства и интеллектуально-творческой свободы.
Организация образовательного процесса обеспечивает активную деятельность детей в сфере
музыкального искусства, что способствует воспитанию устойчивого интереса учащихся к музыке, творчеству и создает условия к переходу от интересов детей к развитию их способностей на основе выбора, решение задачи ранней профессиональной ориентации.
Важную роль в организации образовательного процесса и реализации целей и задач музыкального и художественного образования играет семья каждого обучающегося.
Семья помогает в решении образовательных задач и задач социальной адаптации детей, в сохранении здоровья детей.
Образовательный процесс в детской музыкальной школе строится на реализации психолого-педагогических подходов к его организации:
- максимальная активизация самостоятельности учащегося в решении эстетических и технических задач;
- использование проблемных ситуаций, развивающих интеллект, эмоционально-волевую сферу, музыкальный слух и эстетический вкус ученика;
- индивидуальный подход в методах работы с учеником и содержании изучаемого материала (подбор репертуара, объем заданий, контрольное время на освоение).
Учебный процесс дополняется различными формами внеклассной работы, задачами которой
является расширение представлений учащихся о мире музыки и музыкальном творчестве, о
мировых художественных шедеврах, развитие творческой инициативы.
С этой целью в соответствии с планом учебно-воспитательной работы в школе организуются:
музыкальные вечера, встречи с музыкантами, выпуск специальных бюллетеней, посещение
концертов, участие старших учащихся в концертной и музыкально-просветительской
деятельности вне школы, участие в фестивалях и конкурсах различных уровней.
Организация образовательного процесса «ДМШ №9» предусматривает обеспечение обязательной обратной связи о ходе целостного образовательного процесса и его отдельных
компонентов:
- систематическое изучение уровня обученности учащихся, их умений и навыков, культуры
публичных выступлений (контрольные работы, тестирование, экзамены, академические концерты, технические зачеты, открытые концерты, конкурсы, прослушивания, контрольные уроки);
- педагогическое отслеживание уровня участия детей в жизни школы и культурной жизни социума, развития ценностного отношения к музыкальной культуре (анализ классной и школьной документации, конкурсы, фестивали);
- учет участия родителей и других членов семьи учащихся в жизнедеятельности школы, в художественном становлении ребенка (анализ школьной документации; собеседования с родителями, родительские собрания (класса и общешкольные);
- организация системы непрерывного контроля за состоянием образовательного процесса.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
1) оценка работы ученика на занятиях;
2) оценка ученика за выступление на академическом концерте или экзамене;
3) результаты контрольных уроков;
4) другие выступления ученика в течение учебного года.

Рабочие программы

В рамках реализуемой образовательной программы художественно-эстетической направленности в «ДМШ №9» преподавателями разработаны, приняты на педагогическом совете и утверждены директором школы рабочие программы по предметам учебного плана.
В «ДМШ №9» работают отделения:
- отделение фортепианное;
-отделение струнно-смычковых инструментов;
- отделение народных инструментов;
-отделение фольклора;
-отделение эстрадно-джазовое;

Учебно-методический комплекс

Учебно-методический комплекс состоит из:

1. Методик преподавания предметов учебного плана.
2. Нотных сборников.
3. Примерных репертуарных списков.
4. Открытых уроков.
5. Материалы промежуточной и итоговой аттестации.
6. Рабочих тетрадей и т.д.

Учебно-иллюстративный материал:

- видеоматериалы;
-аудиоматериалы (современная, народная, классическая музыка);
-компакт-диски;

Таблицы:
-таблица построения гамм, количества знаков в тональностях;
-таблица музыкальных терминов; таблица для пения гамм, ладов;
- тональности мажора и минора;
- интервальная структура аккордов;
- длительности звуков;
- характерные интервалы;
- интервалы, интервалы в тональности;
- аккорды в тональности;
- доминантсептаккорд и его обращения.

Другие материалы:
- фотографии и портреты композиторов;

Учебно-раздаточный материал:
- музыкальные партии (ксерокопии);
- музыкально-шумовые инструменты (ложки, трещотки, металлофон, пандейра, колокольчики);

Материалы по результатам освоения программы:
- индивидуальные планы;
- журналы;
- билеты для выпускного экзамена;
- ведомости по результатам выпускного экзамена;
- свидетельства об окончании «ДМШ №9»

Краткая характеристика направлений

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР

ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ОП «ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВОЕ ПЕНИЕ»

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

Перечень образовательных программ

Учебные планы играют важную роль в организации учебно-воспитательного процесса.
Преподаватели ДМШ, опираясь на конкретные учебные планы, способствуют комплексному
многостороннему развитию личности ученика, формируют его мировоззрение, обогащают его
эмоционально и духовно, ориентируют способных учащихся на продолжение
профессиональной творческой деятельности в средне специальных учебных заведениях.
Благодаря грамотно составленным учебным планам, заместитель директора по учебно-
методической работе распределяет данные в плане учебные часы среди преподавателей и
концертмейстеров, составляет графики проведения просмотров, зачетов, контрольных уроков,
экзаменов по учебным четвертям, следят за наполняемостью групп, за посещением учащихся
всех указанных в планах дисциплин, анализируют рентабельность каждого отделения.

Основные принципы реализации программы
художественно-эстетической
направленности

К основным условиям реализации Программы относятся:
-непрерывное обновление программно-методического обеспечения, содержания, форм и
методов художественного образования с учетом лучшего отечественного и мирового опыта;
-создание новых программ, пособий;
-внедрение целостной системы критериев оценки эффективности функционирования
системы художественного образования.
Ценностью и целью педагогической деятельности при реализации программы является
личность ребенка и преподавателя с их интересами и потребностями.
Педагогический процесс в школе направлен на создание для каждого обучающегося
комфортного образовательного пространства, неформальной среды общения, поля
развивающей деятельности, в которой есть все возможности для создания ситуации успеха,
укрепления личного достоинства
и, как следствие, дальнейшая социальная адаптация ребенка.
При этом педагогический коллектив школы опирается на следующие базовые социально-
педагогические ценности:
- гуманно-личностный подход к ребенку;
- личностно-ориентированное образование;
- атмосферу сотрудничества детей, преподавателей, родителей и удовлетворение их потребностей;
- творческий поиск;
- свободу выбора.
Программа направлена на обучение детей в режиме поиска, изменений, опирается на следующие значимые идеи:
Идея личностно-ориентированного подхода.
Сущность идеи заключается в ориентации педагога на создание условий для развития
личности обучающегося:
его интеллектуального и творческого потенциала, отношение к миру, людям, самому себе.
Идея индивидуального подхода
-признание уникальности и неповторимости каждой личности, ее формирование, ее развитие в
соответствии с природными способностями в атмосфере взаимопонимания, взаимоуважения.
Идея коммуникативного подхода.
Сущность которого в том, что учебный процесс строится в форме общения.
В учебном процессе превалируют такие формы как полилог, диалог, беседа
и другие формы, которые развивают коммуникативные качества личности
и позволяют стать субъектом коммуникативной деятельности.

Идея творческого подхода.
Творчество рассматривается как уникальный механизм развития личности. Непременное
условие учебного процесса – создание атмосферы творческого поиска и созидания,
направленных на обогащение деятельности личности.

Идея деятельного подхода.
Сущность идеи заключается в том, что личность формируется в самостоятельной деятельности.
Учебный процесс организован таким образом, что обучающийся находится
в активной позиции субъекта познавательной деятельности, осваивающего систему знаний,
совершенствующего имеющиеся умения и навыки.
Развитие содержания учебно-воспитательного процесса по образовательной программе на
основе вышеназванных принципов позволяет:
-развить мотивацию к познанию и творчеству;
-сохранить и развить индивидуальность, общую культуру, коммуникативные способности;
-осуществлять коррекцию психофизического и умственного развития;
-обеспечить профилактику асоциального поведения детей и подростков.

Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с реализуемой в
ДМШ дополнительной образовательной программой художественно-эстетической
направленности и расписаниями занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми школой
самостоятельно.
Образовательное учреждение работает по графику шестидневной учебной недели.Занятия в школе проводятся в соответствии с расписанием, обеспечивающим выполнение
учебного плана. Продолжительность академического часа составляет 40 минут.
Учебный год начинается 1 сентября и делится на полугодия и четыре четверти с осенними,
зимними и весенними каникулами между ними.
Продолжительность учебного года в ДМШ составляет от 34 учебных недель в соответствии с
образовательной программой.
Учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в соответствии с Законом Российской
Федерации «Об образовании» и настоящим Уставом.
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебы за четверть, полугодие, год.
В школе установлены следующие системы оценок при промежуточной аттестации
обучающихся и осуществлении текущего контроля успеваемости обучающихся:
1) пятибалльная: 1, 2, 3, 4, 5;
2) безотметочный вариант: «зачет» - «не зачет».
В Учреждении установлены следующие формы промежуточной аттестации обучающихся:
3) контрольные уроки;
4) контрольные работы;
5) экзамены, прослушивания, концерты, зачѐты, конкурсы, спектакли.
В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с годовой
отметкой по предмету (предметам), обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен
или зачет по соответствующему предмету (предметам) комиссии, образованной Советом
школы.
Для обеспечения учебно-воспитательного процесса и полноценного усвоения обучающимися
учебного материала в ДШИ в соответствии с
образовательной программой (рабочими программами) устанавливаются следующие виды
работ:
1. занятия по классам (группам) с преподавателем;
2. контрольные мероприятия - различные виды контрольных уроков, контрольные работы,
прослушивания;
3. просветительские лекции, беседы, концерты, организуемые Учреждением для населения, учреждений, предприятий, общеобразовательных учреждений и других лиц;
4. посещение музеев, выставок, проведение встреч с представителями организаций культуры и искусства, творческими коллективами;
Контрольные мероприятия проводятся в соответствии с образовательной программой (рабочими программами).
Порядок перевода обучающихся в следующий класс:
обучающиеся, освоившие в полном объеме программу учебного года, переводятся в следующий
класс;
решением Педагогического совета в следующий класс могут быть условно переведены
обучающиеся, имеющие академическую задолженность (не аттестацию) по одному предмету.
обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего
учебного года, школа обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой
задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации;
обучающиеся выпускных классов, имеющие к концу учебного года неуспеваемость или
академическую задолженность по одному или более предметам, не допускаются к
прохождению итоговой аттестации (к сдаче выпускных экзаменов);
в отдельных случаях, с разрешения администрации школы, обучающимся может быть
предоставлено право досрочного прохождения итоговой аттестации (досрочной сдачи
выпускных экзаменов) или досрочного выполнения контрольных мероприятий;
освобождение обучающихся от промежуточной аттестации по итогам учебы за год или еѐ
перенос возможны только по решению Педагогического совета;
в случае болезни обучающегося в период проведения контрольных мероприятий и итоговой
аттестации (выпускных экзаменов) назначается дополнительный срок их прохождения (сдачи)
обучающимся;
в отдельных случаях, при хорошей текущей успеваемости, по решению Педагогического совета
возможен перевод обучающегося в следующий класс без прохождения им контрольных
мероприятий как форм промежуточной аттестации с выставлением ему годовой отметки на
основании результатов текущего контроля успеваемости.
Перевод обучающихся в следующий класс осуществляется по решению Педагогического
совета.
Освоение дополнительной образовательной программы художественно-эстетической
направленности завершается итоговой аттестацией обучающихся, проводимой в форме
выпускных экзаменов.
«ДМШ №9»в соответствии с лицензией выдаѐт своим выпускникам, прошедшим итоговую аттестацию (сдавшим выпускные экзамены), документ (свидетельство)установленной формы об окончании школы, подтверждающий освоение выпускниками дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности.
Указанный документ заверяется печатью ДМШ.
Лицам, не завершившим образование, не прошедшим итоговой аттестации или получившим
на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, выдается справка установленного образца.

Взаимодействие семьи и школы

Современное образование вышло за стены школы. Школа и преподаватель сегодня не единственные носители знаний. Поэтому сотрудничество с родителями не должно строиться на традиционных директивных методах и ограничиваться обсуждением задач учебной работы ребёнка на уроках и дома.  Должны доминировать формы интерактивного и делового сотрудничества. Большинство родителей в школе занимают достаточно пассивную позицию.
Этому можно найти множество объяснений:
- безучастность родителей;
- приходя в школу, родители не находят ответов на свои вопросы;
- стереотип по отношению к школе: «школа обязана …»;
- уход родителей от проблем ребенка;
- уверенность родителей в том, что они не могут повлиять на ситуацию в школе;
- отсутствие доверительных отношений между родителями и детьми;
- между родителями и преподавателями школы.
Важно понять, что каждое из сообществ - семья и школа - имеет свою ценность. Но социокультурные функции семьи и школы разные, а заботы общие - ребёнок и его образование, личностное и профессиональное. Поэтому задача школы создать условия для взаимодействия и сотрудничества.

Формы взаимодействия семьи и школы

Современная жизнь диктует необходимость расширения форм работы с родителями. И здесь уже недостаточно только родительских собраний и индивидуальной работы сотдельными семьями и детьми.
Педагогическая практика выдвигает потребность в грамотных, подготовленных родителях,
знакомых (хотя бы в общих чертах) с педагогикой и психологией, а также с возрастной
физиологией.
Совместная деятельность преподавателей с родителями должна быть направлена на сотрудничество в интересах ребенка.
Формами участия родителей в управлении школой является Общественный советродителей, который принимает участие в решении многих школьных проблем.
В школе функционирует система информирования родителей. Они получают необходимую
информацию о деятельности школы: на стендах школы, буклетах, на сайте и т.д. Одной из
форм работы с родителями являются родительские собрания.

Показатели результативности деятельности
учебно- воспитательного процесса.

К показателям результативности деятельности учебно-воспитательного процесса по образовательной программе художественно-эстетической направленности относится:
-участие и достижения обучающихся в смотрах, фестивалях, конкурсах, выставках;
- успешное освоение обучающимися образовательной программы,
- отношение детей к делу, которым они занимаются, и к личности педагога;
-включенность детей в непрерывный процесс дополнительного образования; ранняя профессиональная ориентация и предпрофессиональная подготовка, как дальнейший выбор профессии по определённой направленности.
А также к показателям результативности относится предъявление преподавателем
собственных профессиональных результатов (концерты, лекции- беседы, демонстрация опыта на открытых занятиях, творческие мастерские, мастер- классы и пр.)
Вся учебная и творческая деятельность направлена на развитие творческой личности преподавателя, выявление и раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка, развитие интеллектуальной инициативы детей, музыкальных, способностей, формирование у них навыков ансамблевого и сольного исполнения, развитие навыков самостоятельного музицирования, что
позволяет учащимся активней участвовать в мероприятиях общеобразовательных школ, в семейных праздниках и, главное, успешнее адаптироваться в окружающем мире.
Разнообразие в школе музыкальных инструментов, даёт возможность предоставить ребёнку выбор своего индивидуального пути.
Показателем реализации образовательной программы являются конкурсы, фестивали, на
которых солисты, ансамбли, творческие коллективы стали лауреатами и дипломантами.
Участие обучающихся в международных,городских, зональных конкурсах и фестивалях даёт
возможность определить уровень освоения образовательной программы, расширить кругозор по предметной направленности, пережить ситуацию успеха, воспитать такие качества как воля к победе, чувство коллективизма, желание совершенствовать исполнительское мастерство, уверенность в себе.
Наши учащиеся являются постоянными участниками различных конкурсов: городских,
республиканских, межрегиональных, международных.
На конкурсах профессиональная подготовка воспитанников нашей школы всегда высоко
оценивается жюри.
За время существования школы более 1500 учащихся стали ее выпускниками.
Школа активно подключает к совместной концертной, творческой деятельности родителей.

Кадровое обеспечение программы

В ДМШ долгие годы работает стабильный трудовой коллектив. Учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами. В школе работает 29 преподавателей, это опытные специалисты высокой квалификации, 72.4 % имеют квалификационные категории.
О преемственности поколений в педагогическом коллективе говорит тот факт, что директор и 3
преподавателя школы являются ее бывшими учениками.

Таблица «Качественный состав педагогических кадров ДМШ №9

Высокий уровень педагогического образования преподавателей говорит о подготовленности
и профессионализме, что положительно сказывается на результатах обучения и достижениях
выпускников.
Управление школой осуществляется на основе Программы развития деятельности, утверждённой в 2013 г. на период до 2017г.
ДМШ №9социокультурный центр района «Техстекло».
Коллектив школы чётко понимает роль учреждения дополнительного образования в создании необходимого качества жизни жителей микрорайона, свою социальную нагрузку в деле воспитания духовно богатого и разносторонне развитого поколения.

Методическая деятельность преподавателей:

1. Распространение педагогического опыта
-открытые уроки для школы;
-открытые уроки для города;
-выступления на конференциях, семинарах, педсоветах;
- публикации.
2. Методическая работа отделений ДМШ
-организационные заседания;
-тематические заседания; взаимопосещения; внеклассная работа;
-участие в конференциях, предметных конкурсах;
-участие в работе городских семинарах, конференциях.
4. Инновационная деятельность:
- в содержании образования;
- в развитии технологий обучения;
-в обновлении форм деятельности;
5. Повышение квалификации
6. Аттестация педагогических кадров.

Средний балл результата обученностивыпускников в свидетельствах об окончании
школы - 4,7

Ожидаемые результаты реализации образовательной программы.

В результате освоения образовательных программ по художественно-эстетической
направленности обучающийсяДМШ №9 должен:
· знать историю возникновения и основные этапы развития изучаемого вида искусства;
· знать значения и правильно использовать основные термины и понятия;
· знать и правильно использовать основные материалы и приспособления;
· знать традиции в области искусства;
· владеть основными навыками игры на музыкальном инструменте;
· иметь представление о видах художественной деятельности;
· уметь продуктивно работать (индивидуально и в коллективе);
· получить знания и навыки в области изучаемого вида искусства;
· понимать роль художественной культуры;
· добиваться качества результата работы;
· иметь выраженный интерес к какому-либо искусству и углублению заниматься им;
· уметь самостоятельно художественно мыслить;
· уметь дать собственную оценку произведению искусства, результатам своего творчества и
творчества сверстников.

Ожидаемый результат реализации образовательной программы

Образ выпускника школы
Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом,
понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.
Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика 21 века и
ориентирована на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности.
Образ выпускника
- Выпускник, обладающий базовыми знаниями в объеме программ
- Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить
образование в соответствии со своими возможностями.
- Выпускник, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.
- Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других людей.
Образ выпускника школы.
1. Мировоззрение:
- признание разнообразия точек зрения на мир;
- осознание себя как индивидуальности,
- самораскрытие через проявление собственной активности.
2. Понимание свободы, как восприятие множества возможностей, осознанный выбор и
принятие на себя ответственности за последствия данного выбора.
3. Интеллектуальный уровень:
- способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания,
- нравственная направленность интеллекта,
- самостоятельность, гибкость мышления,
- способность рассуждать,
- умение анализировать,
- проявление креативности во всех сферах жизни,
- освоение содержания выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения.
4. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):
- социальная активность,
- следование Закону,
- бережное отношение к истории и культуре своего народа.